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【每日一练】教师招考11月23日


  责编:金老师  来源:本站整理  时间:2017-11-23 10:15:53  
 

1. (单选题)教师运用图片、图表、模型、幻灯片、录像等进行生动教学的直观手段是( )。

A. 实物直观

B. 模像直观

C. 言语直观

D. 图像直观

2. (单选题)周老师在讲授正方形和长方形的知识点时,先让学生观察书本、课桌、墙面,朗读正方形、长方形的概念,然后再列举出一些错误的例子,指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误,并表扬能说清楚错误原因的学生。周老师运用的教学方法主要是()。

A. 呈现方法

B. 实践方法

C. 发现方法

D. 强化方法

3. (单选题)上课采用模拟、表演,如外语教学活动一般包括:介绍情况,给每个学生取一个名字,假定一个新职业,学生据此进行各种游戏和表演活动。运用这种教学方法,学生能够在六、七周内基本掌握一种新语言,这在外语教学方面被公认创造奇迹的教学方法是()

A. 暗示教学法

B. 发现法

C. 非指导性教学法

D. 纲要信号图示法

4. (单选题)某小学老师每天下午都会将学生带到小区里,看到花就告诉他们如何区分雄蕊和雌蕊;看见蜜蜂,就告诉他们蜜蜂如何采蜜。这体现的教学方法是()。

A. 实验法

B. 演示法

C. 参观法

D. 练习法

5. (单选题)迄今为止,在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是( )。

A. 练习法

B. 讲授法

C. 谈话法

D. 讨论法

参考答案及解析:

1.【答案】B

【安徽大科教师解析】教学直观包括三种:模像直观、实物直观和言语直观。模像即事物的模拟形象,模像直观即在对事物模像的直接感知的基础上进行的一种直觉的能动反映。题干中提到的图表、模型等均属于模像直观。

2.【答案】C

【安徽大科教师解析】:发现教学法亦称假设法和探究法,是指教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现式教学方法的基本教学过程可以概括为四个阶段:第一阶段:创设问题的情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决或必须解决的问题。第二阶段:促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题,提出解答的假设。第三阶段:从理论上或实践上检验自己的假设。第四阶段:根据实验获得的一定材料或结果,在仔细评价的基础上得出结论。题干中教师先让学生观察书本、课桌等,为学生创设正方形和长方形有何区别的问题情境,再向学生提供概念资料和错误例子,引导学生提出并验证解答的假设,然后由学生在上述基础上,自主发现总结易犯的错误。故题干中周老师运用的教学方法基本符合发现方法的教学步骤。

3.【答案】A

【安徽大科教师解析】在环境和个人之间不断交流并可产生“熏陶”作用的重要因素,在教学过程中应充分利用这一因素使学生建立无意识的心理倾向,产生强烈的学习动机,激发潜力,以提高记忆、想象及创造才能的教学方法属于暗示教学。

4.【答案】C

【安徽大科教师解析】参观法是教师紧密配合教学,组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问、调查而获得知识或验证知识的方法。题干中的老师将学生带到小区里,指导他们直接观察花和昆虫,使他们获得关于花和昆虫的知识。这属于参观法的运用。故本题答案C。

5.【答案】B

【安徽大科教师解析】讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法,在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛,且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。

心理学

1. (单选题)个体的行为可以归纳为许多可能因素,用内在—外在、稳定—不稳定来对归因维度进行划分的是()。

A. 海德

B. 韦纳

C. 凯利

D. 迈耶

2. (单选题)根据韦纳的归因理论,努力属于()。

A. 内部的、可控的、稳定的

B. 内部的、可控的、不稳定的

C. 外部的、可控的、稳定的

D. 内部的、不可控的、稳定的

3. (单选题)如果一个学生总是把失败归因于(),会产生“习得性无助”现象,在学习上一蹶不振。

A. 能力差

B. 努力不够

C. 运气不好

D. 题目太难

4. (单选题)人们把成就因素归因于()时,成功会感到满意和自尊,失败会感到内疚和羞愧。

A. 内部因素

B. 外部因素

C. 稳定因素

D. 不稳定因素

5. (单选题)老师要注意培养学生正确的归因观,那么正确的归因观主要归因于()

A. 内部的稳定的因素

B. 内部的可控的因素

C. 内部的不可控的因素

D. 外部的可控的因素

参考答案及解析:

1.【答案】维纳

【安徽大科教师解析】韦纳提出了归因理论,该理论说明的是归因的维度及归因对成功与失败行为的影响。

2.答案】B

【安徽大科教师解析】美国教育心理学家韦纳将行为结果归因为六个因素,即能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。其中,努力是内在的、不稳定的、可控制的因素。

3.【答案】A

【安徽大科教师解析】学生若总把失败归因于自己的能力差,会产生习得性无助的现象,即认为无论自己怎样努力,也不可能取得成功,因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为。

4.【答案】A

【安徽大科教师解析】韦纳的成败归因理论,把一般成败因素归纳为能力、努力、身心状态、任务难度、运气和其他因素,而内部因素包括为能力、努力和身心状态。学生将成功的原因归因于内部因素,成功会比较具有成就感,失败会感到内疚和羞愧。

5.【答案】B

【安徽大科教师解析】根据归因理论.学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此,教师要引导学生做努力程度即内部的可控的因素的归因,而一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。


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